就会掌握诀窍了。”

“一千次，这么多？”

“一个医生，一辈子要看多少病人？十万个也不算多。”

回到办公室，阿玲接手，后面的病例分析不是刘牧樵的长处，阿玲也非常奇怪，刘牧樵怎么对儿科疾病诊疗这么生疏。

从这点看，他仅仅只是一个实习生。

对于这个问题，阿玲百思不解。

她曾经和赵一霖探讨过，赵一霖主任哈哈大笑，“阿玲啊，你被骗了！刘牧樵的诊断水平，就连省立医院的司马林毅教授都败在他手下。”

“可是，他在儿科，连小儿上呼吸道感染和支气管肺炎都没分清啊。”阿玲说。

“装的！”

“装的？”

“是。”

“他为什么装？”

“装逼呗。”

“为什么？”

“不就是为了爽吗？”

阿玲摇摇头，她不信。

所以，到现在，阿玲也没有弄清楚，刘牧樵是怎么样的一个人。

她不得不把刘牧樵当作一个实习生对待，他对儿科的疾病诊断，分析，特别是鉴别分析很陌生。

至于开药，那就更不用说了，小儿输液的公式都没记清楚。

“这个病人，你们的初步诊断是什么？”阿玲问见习的学生。

“扁桃体发炎。”

“上呼吸道感染。”

“流感。”

“禽流感。”

……

诊断是五花八门。

没错，这个病人的诊断确实没搞清，门诊病历写的是“发热查因”。

“刘牧樵同学，你认为呢？”阿玲有责任让刘牧樵思考问题。

“我……我不确定。”

“你的思路呢？”

“没有。发热的病太多了，我觉得都像，又都不像。”刘牧樵老实回答。

他没想到的是，这么一回答，刚才建立的信任、臣服、敬佩瞬间被蒸发了。

“原来他仅仅是一个实习生！”。

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