nbsp; 过了一会儿，吴桐用一阵乱音打破沉默，“谁能告诉我，美在哪里？我弹的是什么情境？”

很多学生踊跃举手，老师助教也跟着举手。

吴桐让助教把话筒递过去，“挨个说说。”

“我不太懂音乐，可是我觉得，这好像有人在唱歌，我竟然听到有人在琴声里唱歌？老师我是不是秀逗了。”

哈哈哈……“王大力，你是猴子请来的逗比吗？你要逗死我了……”

吴桐：“嗯，你真说对了，下次不要怀疑自己，怀疑自己你就真秀逗了，你回答的只能给你一个签名，吴桐让他过来取一个签名。”

“王大力你丫的，在前面坐，占便宜啊！”

“老师我听见划船声……”

……

每个人一个签名，有说的具体的美，有说的抽象的美，说的贴切的就得到一句名言、诗词书法。

十几个人说下来，基本说的差不多了。

这时一个女孩把手举起来，吴桐示意把话筒递给她。

女孩有点腼腆，吸了一口气，“这首曲子应该是古代的江南水乡，在夕阳西下时刻，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。

第一部分是抒情性较强的乐段，乐曲一开始便是富于歌唱性的音凋:这一音调恬静、平稳，古筝演奏时左手轻巧地按弦产生的波浪般音响效果又那么优美，足以荡人心胸。这段音乐的待点是流畅自如、从容不迫。

一幅优美的湖光山色:夕阳在渐渐西沉，船帆在缓缓移动，渔民在轻轻歌唱。但在音乐的结尾处出现了新的因素，旋律的律动加快了，情绪渐趋热烈，并向第二部分过渡:

这里的“花指”奏法，充分发挥古筝多弦多柱的性能特点，有着华丽、流畅的韵味

第二部分的特点是运用了一连串的音型模进和变奏手法，速度逐渐加快旋律欢快流畅，具有水波荡漾的形象:摇梢划浆、水波流动的音乐特征。

它令人产生丰富的联想，仿佛看到渔民们驾舟归来的欢乐景象。

乐曲的进一步发展是由一连串卜行模进的旋律，通过一次比一次加快速度的反复加以表现的:由于速度加快、力度增强，特别是以极快速度在古筝弦上顺次连续拨弹出的“花音”，生动刻画了划桨声、摇格声、浪花飞溅声等种种混合声响，使全曲欢腾的情绪达到最高潮。

乐曲的尾声速度突然放慢，运用下行音型模进的旋法逐渐引向终止。仿佛夜色笼罩了江面，宁静取代了喧闹，直至最后一个水波涟漪也在袅袅余音中消失。

吴桐站起来鼓起掌来，你叫什么名字？

“我叫明月心。”

“好名字，你对古筝弹奏技巧，乐感都是非常到位，你应该去考音乐学院啊！怎么来美院了？”

女孩看了看旁边的一个老师。

“我妈妈是美院教授，我就来美院了……”

你手边有作品吗？我看看你的绘画作品，你上来把我刚才弹奏的试着弹一遍。

女孩欢快的跑过来，把一副作品双手交给吴桐。然后坐下来，静了静心，开始弹奏渔歌唱晚，竟然很大部分记住，弹了下来。

吴桐看着女孩的作品，有艺术气息，天赋尚可，自学三年内有望入境。

吴桐伸手示意女孩回去，走到话筒前。

“你刚才答得非常好，我没有书法作品了，如果愿意的话，我就收你为徒作为奖励吧！你愿意学古筝国画我都教给你，你可以考虑一晚上。”

我艹，c，我了个去……

“我没听错吧，收徒啊！大神的徒弟，学大神一层功力就得横着走吧！”

……

所有老师领导也都愣了，然后也是面露喜色，这都算美院的啊！多多出人才和艺术大师才是王道！

女孩有点怕她的母亲，抓着她妈妈的手都颤抖了，渴望的看着她妈妈。

“这傻孩子，这好事还用得着看我，赶快答应啊！”

明月心连忙跑出来，“老师我愿意！我愿意！”

“行，拜师仪式咱们稍后举行，你先回去吧！”

吴桐道：“不好意思，占用各位的时间了，下面我念几个名字，如果在的请来到台前来，上届的……”

吴桐念了十几个名字，竟然一个没有，十五个作品，只有一个人站了起来，是学油画的。

吴桐道：“你的天赋很好，多去参观一下大师绘画，增加阅历之后你应该能有突破……”

又念了五个国画的，喊完一个没有。
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