带学生——

谭克林医生：==

自己学生这回旋镖打得，他们师徒俩全翻船。

杨科长当场笑到弯腰起不来身。

吴院长哈哈大笑，一扫之前心情上的阴云。

其他在场医生不敢在大领导面前笑出声也是一脸的笑容飞扬。“好吧，你可以结合谈谈陶医生的教学特点给我们借鉴的地方。”吴大boss手里的笔一指，点名谢老师继续说。

“陶医生本人性格好，非常适合当老师。”谢婉莹医生说，“挑选临床新人培训领头人是需要这样的老师来做总指导。”

一个好老师要如陶医生，能做到恰到好处地认识并尊重到每个学生的性格特点。

这点是最重要的一道卡死很多人当不了好老师的门槛。

脑科学早指出，人格和大脑回路息息相关，学生的人格得不到认识和尊重，想把学生培养出来等于免谈。

具体到做法上，临床教育喜欢让学生给老师写学习心得，如果这老师不尊重学生的各自人格特点在批示内容上不擅措辞是不够科学的。

医学圈内老师与学生之间的教育纠纷经常体现在这里了。这同样是住院医师培训制度出来以后，无论怎么改革，批评声牢骚声永远不断的原因。

医学不是只有医患矛盾的，师徒矛盾遍地皆是。

不是所有学子如她谢婉莹医生是重生的早就学会自我调整适应各类老师和领导以及避开坏蛋。 『加入书签，方便阅读』